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Adaptación curricular para propuesta didáctica de LCL en 3º de ESO

Anteriormente en el blog, propuse una actividad para el ámbito de ELE que trabajara la diferencia entre juegos tradicionales y deporte. Siguiendo esta línea de investigación, detallo en esta publicación una actividad similar que diseñé en el máster de formación del profesorado para adaptar un criterio de evaluación recogido en el currículo autonómico. Así, utilicé la estrategia de la vinculación tradicional con el mundo del deporte actual para promover el acervo cultural y responder a una de las necesidades educativas del ámbito de actuación dónde sitúe la propuesta, las islas Canarias.

 

En este sentido, el rico universo cultural de la población aborigen canaria aporta una fuente muy valiosa desde la que trabajar diversos aspectos educativos. Una buena práctica que favorece esta perspectiva son los talleres que promulga la asociación cultural Meridiano Imaginario, en la que colaboro actualmente. Esta organización acumula una experiencia dilatada en la promoción de juegos de inteligencia procedentes de la cultura bereber, con más de 5,000 años de antigüedad, que dieron origen a muchos juegos actuales, como el ajedrez o el solitario.

Solitario bereber de AC Meridiano Imaginario. Imagen propia.

Ejemplo de criterio de evaluación reformulado

 

Criterio de evaluación:

1- Promover las variedades de la lengua, con aprendizajes de singular importancia para la Comunidad Autónoma de Canarias (3 de la ESO, Bloque III Conocimiento de la Lengua, LOMCE).

 

2- Desarrollo de conocimientos y habilidades para la búsqueda y tratamiento de la información, así como para la comunicación del conocimiento generado. (3 de la ESO, Bloque II Comunicación escrita: leer y escribir, LOMCE).

 

3- Mantener la finalidad permanente para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias y comunique con precisión sus propias ideas (ESO, Bloque I Comunicación oral: escuchar y hablar, LOMCE.)

 

Contexto: Nos situamos en un centro educativo público de Puerto del Rosario, capital de isla menor, Fuerteventura, que cuenta con unos 30.000 habitantes. La zona en la que se sitúan las instalaciones adolece, en general, de servicios públicos si bien el centro educativo cuenta con una biblioteca de buena calidad, que aporta un centro neurálgico de promoción de la cultura al área metropolitana. En general, las familias originarias de la isla son un grupo minoritario (35%). Una buena parte de las mismas procede de otros puntos del estado (35%) y, el resto es de origen migrante (30%) principalmente de América Latina y países africanos. La gran mayoría pertenece a un nivel económico medio-bajo, si bien buena parte del alumnado posee dispositivos móviles y cuenta con la posibilidad de conexión a internet en el hogar o en sitios públicos. La falta de arraigo y la escasa actividad cultural de la zona constituyen las necesidades más acuciantes.

 

Adaptación propuesta:

 

Teniendo en cuenta los criterios seleccionados previamente, se procede a detallar la adaptación realizada en función del contexto descrito.

 

  • Promover las variedades de la lengua en un ámbito específico, en este caso, describiendo algún juego de tradición popular. Con ello, se pretende incidir en la falta de arraigo de la población y establecer un vínculo emocional con la tradición folclórica del lugar.
  • Desarrollo de conocimientos y habilidades para la búsqueda y tratamiento de la información, aprovechando para dicha labor la biblioteca del centro, dado que la información a recopilar se encuentra bien detallada en libros de investigación. Así, se busca promover la indagación en fuentes científicas que generen buenos hábitos de investigación en población poco habituada a recopilar información de este tipo. Por otro lado, la comunicación del conocimiento generado supondrá un esfuerzo adicional de síntesis y adaptación de las fuentes consultadas a las realidades más inmediatas del alumnado, al tener que preparar la información con medios informáticos para su posterior descripción.
  • Mantener la finalidad permanente para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias y comunique con precisión sus propias ideas. Mediante la propuesta, se persigue que los educandos sean capaces de inferir una relación de parecido entre las actividades lúdicas de origen tradicional y algún deporte actual. Y a la inversa, la actividad finaliza con la explicación de un deporte actual y su vinculación

 

La actividad propuesta consiste en leer un texto en el que se detallan diversas actividades practicadas por los aborígenes canarios[1] que sirva de eje central para una investigación posterior más exhaustiva, teniendo en cuenta el interés del alumnado que seleccionará aquel juego o deporte que considere más interesante y sobre el que quiera profundizar. Identificar algunas de esas actividades con deportes actuales, para ello será necesario hacer un trabajo de investigación. Posteriormente, deberán describir oralmente algún deporte actual y explicar su relación con el folclore popular. De esta forma, se pretende transitar el camino de investigación en las dos direcciones posibles, para destacar la vinculación entre deporte y tradición, por un lado, y señalar, a su vez, la riqueza del acervo cultural canario donde se centraba la primera parte de la actividad propuesta.

 

Ritos y Leyendas Guanches de Sabas Martin. Fuente Amazon.
Ritos y Leyendas Guanches de Sabas Martin. Fuente Amazon.

Justificación: Dado que es prioritario revalorizar la diversidad lingüística en Canarias, donde el registro culto es ligeramente distinto a lo reflejado en medios de comunicación, se apuesta claramente por la vinculación entre lengua y cultura. Para ello, y puesto que los criterios no son bloques cerrados, se decide abordar los tópicos sociales usando varios elementos comunicativos (lectura, redacción y exposición oral). Se busca así atajar problemas de inseguridad en los hablantes insulares, al tratar un tema cercano y que puede resultar de especial interés por su carácter lúdico. La organización múltiple de la actividad permitirá al alumnado discernir contenidos y proyectar su capacidad selectiva.

 

Referencias

  • Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
  • Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

[1]Lectura propuesta: Sabas Martín. (1985). “Saltar, trepar y levantar peso”. Miraguano Ediciones, Ritos y leyendas guanches.

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